主题班会需要让学生讨论具体情境，不只听一段口号。本文给出教师已经确认的讨论目标和边界，用文字AI整理情境卡、追问及匿名出口条，教师再决定如何使用。
以下使用虚构示例，预期结果是人工按材料推导的核对基准，未在真实业务或对话产品中实测。可在你已有的文字对话工具中粘贴材料和指令；先移除真实姓名、联系方式和内部敏感信息。
教师给定目标与边界
自拟主题：小组活动中的尊重与边界。教师给定规则：借用同学物品先询问；照片公开分享需本人同意；任何讨论题都可跳过，不追问个人经历。三种情境：想借同学彩笔、想把活动合影发公开页面、被问不愿分享的个人事情。材料只用匿名角色甲乙，不描述真实学生。生成讨论材料的指令
每种情境生成一张讨论卡，含两句场景、可选行动、一个追问。追问讨论行动及影响，禁止问“你曾被谁这样对待”。按给定规则写教师参考回应，卡上不印标准答案。再给两题匿名出口条：我能说出的一项边界、仍想问的问题；可留空。人工情境卡基准
彩笔卡的可选行动可含先询问、直接拿、换其他材料，追问“对方暂时不愿借时怎样继续活动”。照片卡询问同意而非默认发布；不愿分享卡允许说“我选择跳过”。三张情境卡分别对应先询问使用者意见、不给未经同意的照片公开传播、遇到不想回答的问题可以跳过；这些都是教师给定规则下的讨论基准。
教师拿到材料后怎么检查
把卡片发给同伴试读，检查每张只讨论一种情况，是否出现暗示学生讲出私人事件的追问。教师参考回应另存，不先让学生机械猜答案。出口条无姓名，不用来判断谁“品质差”；匿名问题用于决定下一次说明什么。实际课堂时长和活动顺序由教师按班级情况安排，本篇不编学校规则。
不能由模型代替的判断
边界来自输入的教师规则，不是AI给出的普遍校规。真实班级中的敏感事件需按学校已有流程处理，公开讨论材料不能充当调查。本文未在真实课堂实施，不证明学生态度变化。
提示词设计依据
本流程将材料、约束和输出要求分开，设计依据见OpenAI 提示词建议与Anthropic 提示词说明（核验于 2026-10-02）。具体业务规则来自本篇示例，使用时应替换成你已确认的规则。
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