英文作文批改不能只列语法错误，还要看是否完成题目要求。本文给出明确的课堂量规，让AI把内容、组织和语言反馈分别对应原句；等级只是本例量规的解释。
以下使用虚构示例，预期结果是人工按材料推导的核对基准，未在真实业务或对话产品中实测。可在你已有的文字对话工具中粘贴材料和指令；先移除真实姓名、联系方式和内部敏感信息。
自拟作文与课堂量规
任务：写一次图书馆活动，包含做了什么、学到了什么，60至90词。
学生稿：Last Saturday I went to the library with my friend. We put the books on the right shelves. I helped a child find a story book. The library was quiet. I was happy.
本例量规：内容若活动与收获都有则完成，否则待补；组织若有事件顺序或段落关系则清楚，否则待改；语言指出最多2处问题；不换算考试分数。先诊断，不代写整篇
只按本例量规批改，逐维度引用原句。数词时以空格分隔为准，标当前词数与要求差距。先指出最影响完成任务的一项，再提出两个追问帮助学生补真实收获。语言建议每处说明原因，不制造拼写错误；不要给雅思、托福或学校考试分数。人工批改基准
按空格计词，这段是33词，不满足60至90词；它说明了摆书和帮助找书，“I was happy”表达情绪但没有明确学到什么，所以内容待补。时间Last Saturday和三个动作提供基本顺序。可追问“怎样判断一本书放在哪个书架？”“下次帮助别人时会先问什么？”学生自己回答后再修改。story book写作storybook可作词形建议，但不要为凑两条硬判其他句子错误。
追问后的第二轮怎么核对
把学生自己的补充回答单独提供，要求只扩充收获段，保留原活动。核新稿词数，逐个查看新增动作能否对应原稿或补充回答。学生没有说“学习了分类目录”时不能自行加入。再按同一量规看是否已包含具体收获，不用漂亮词汇替代任务完成。
量规与评分的边界
词数方法在本例明确为按空格，不代表所有考试官方统计口径。本例反馈不是标准化测评，也不保证同一模型每次判断一致。教师可改量规，但应先冻结再批改，不能看了结果后临时增加隐含要求。
提示词设计依据
本流程将材料、约束和输出要求分开，设计依据见OpenAI 提示词建议与Anthropic 提示词说明（核验于 2026-10-02）。具体业务规则来自本篇示例，使用时应替换成你已确认的规则。
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