说课稿要解释为什么这样教，而不是把教案时间表再念一遍。先把课堂设计的目标、活动和评价材料准备好，再让DeepSeek把设计理由组织成可讲述的稿件。
以下使用虚构示例，预期结果是人工按材料推导的核对基准，未在真实业务或对话产品中实测。可在你已有的文字对话工具中粘贴材料和指令；先移除真实姓名、联系方式和内部敏感信息。
已有教学设计
自拟课：区分事实与猜测，15分钟。目标：学生能在3句材料中标出事实句与猜测句，并说出理由。活动：看“桌上有两本书”“有人一定刚离开”“其中一本封面是蓝色”三句，先独立标注再同伴说明。已给评价：出口条含新材料2句，要求写类型及理由。已知难点：把看见的情况与推断原因混在一起。限定说课讲述内容
写一份供教师练习的3分钟说课稿，顺序为目标、难点、活动设计理由、评价如何对齐目标。每个理由引用教学设计的一项。不要补学情数据、教材版本、课程标准编号，也不要把出口条写成已经测出学习效果。最后列出正式说课仍需补的材料。说课片段人工基准
可以写：“目标要求学生不仅标类型，还要说理由，因此独立标注后安排同伴解释，能暴露分类依据。出口条换成两句新材料，用来观察学生能否迁移判断，而非重复记住三句答案。”这条设计理由对应目标中的“说出理由”和出口条的“新材料”。不能写“全班掌握率达到90%”，因为没有课堂结果。
把稿件与设计逐段连线
在稿旁标出目标、活动、评价三个材料编号。每一段“有利于”后面都应出现具体学生动作与能观察的证据。若把目标改为口头演讲能力，或把出口条改成选择答案，就偏离输入。朗读计时再删重复句；3分钟是给定讲述目标，文字篇幅不能保证真人恰好讲满。
正式说课前补什么
实际学情、教材位置及适用标准需教师查证，不能靠模型补齐。本篇不提供官方说课评分规则。说课稿说明设计考虑，课堂有效性还要根据真实教学记录判断。
提示词设计依据
本流程将材料、约束和输出要求分开，设计依据见OpenAI 提示词建议与Anthropic 提示词说明（核验于 2026-10-02）。具体业务规则来自本篇示例，使用时应替换成你已确认的规则。
DeepSeek 官方文档展示了以消息提交文字并取得回答的对话接口。本篇只提供文字任务与核对方法，不涉及接口配置、套餐或固定按钮位置。参见DeepSeek 官方资料（读取于2026年10月2日，UTC）。官方资料支持使用方式，不证明本篇人工示例在产品中已运行或必然得到相同回答。
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